配付資料
企画趣旨および話題提供の資料はこちらです。
このページの閲覧期限（ダウンロード期限）は３月５日（火）午前１時です。
各ファイルのパスワードは会場にて配付します。シンポジウム終了後のパスワード再配布はいたしかねます。
話題提供
話題提供資料１(小松孝至) 「わたしたち」の対話をつくることとその難しさ（小松孝至）
話題提供資料２(横山草介) 可能性の文脈を希求し，見晴らしのよい理解の地平を目指す
話題提供資料３(菅野幸恵) 研究者（発達心理学者）の「戸惑い」と「危うさ」（菅野幸恵）
シンポジウムについて
日本発達心理学会第36回大会 大会委員会企画シンポジウム（4PM1-C-AS02） 2025年3月4日（火）13:00～15:00 Ｃ会場（28号館1階112教室） 「発達」のリアリティ 保育現場における「事実」の解釈と、発達心理学における構成概念の適用とのはざまで 主 催 日本発達心理学会第36回大会委員会 企画司会 本 山 方 子（白梅学園大学子ども学部） 話題提供 小 松 孝 至（大阪教育大学総合教育系） 「わたしたち」の対話をつくることとその難しさ 話題提供 横 山 草 介（東京都市大学人間科学部） 可能性の文脈を希求し，見晴らしのよい理解の地平を目指す 話題提供 菅 野 幸 恵（青山学院大学コミュニティ人間科学部） 研究者（発達心理学者）の「戸惑い」と「危うさ」 指定討論 東 村 知 子（京都教育大学教育学部） 企画趣旨 保育現場における子どもの「発達」は現場の文脈で観察され記述された，了解可能な「事実」に基づいており，「発達」はいわば実体化される。一方で，発達心理学における「発達」や諸概念は構成概念であり，研究者はその構成の内実や適用範囲を「知っている」。発達心理学の諸概念や知見が保育現場に提供されるとき，現場は自らが観察し記述した「ゆるぎない「事実」」と照合して，新たな解釈を得ようとする。但し，あくまでも自らの保育の文脈における解釈であり，時に，学問的な「正しさ」よりも，咀嚼しやすく飲み込みやすい言及を優先的に選択する。あるいは，構成概念が「事実」の説明になじむほど，「発達」の実在性が高まりうる。 そこに居合わせ，提言する側の研究者は，何を感じるだろうか。学問と現場の文脈を切り分けて，現場独自の解釈に「寄り添って」，もの分かりのよい学者であろうとするのだろうか。それとも，伝えられることに限界を認め，現場独自の解釈を致し方なし，とするのか。あるいは，発達心理学における構成概念措定のありようを見直し，現場における「発達」との融合を試み続けるのか。いずれにしても，措定された構成概念適用のゆらぎに直面するだろう。 保育現場でも発達心理学でも，「発達」という表記は同じであるが，「発達」という用語を介してそれぞれが感知する「発達」のリアリティは同じなのか。異なるならば，発達心理...